一位特教老师的“三十六计”

　　“你喝水吗？”——没有反应。把一杯水端到孩子的面前再问：“你喝水吗？”——还是没有反应。“你跟我说，我要喝水……”——孩子还是无动于衷。

　　在北京密云特教学校的教室里，教师谢会莲在为自闭症患儿凯凯做康复训练。像这样的训练，他们曾经每天都要重复几十次。

　　凯凯是一个胖胖的小自闭症患儿，在到密云特教学校上学前，他没接触过早期教育。这个小男孩总是无精打采地摊在椅子上，对什么事情都不感兴趣，唯一的表现是摇椅子、用头撞墙。这样的表现，用专业术语描述就是觉醒度低。

　　怎么才能让凯凯动起来、精神起来，融入到班集体之中呢？谢会莲为此绞尽了脑汁。

　　一开始，谢会莲想从建立常规入手，让凯凯参与简单的教学活动。她兴冲冲地专门为凯凯制作了一日安排表和每节课的工作程序表，希望凯凯能参与简单的教学活动。可是，凯凯根本不为所动，谢会莲的第一计以失败而告终。

　　一计不成再生一计，谢会莲想用行为管理让凯凯发生改变。例如，凯凯能参与一个简单的活动，指一指图片，就立刻奉送一块美味的大饼干。

　　梦想是美好的，现实是残酷的。谢会莲找了10多种零食作为强化物，而凯凯却把那些对孩子们来说充满诱惑的美食强硬推走，仍旧沉浸在自己的世界里。

　　“我不怕自闭症，我从心里爱他们，想通过自己的努力教会孩子更多的本领。”谢会莲没有放弃。

　　图片沟通法？对，马上行动！课上、课间，学校、家里，谢会莲加班加点为凯凯制作了许多沟通板，去厕所、活动排队、去吃饭、去喝水等都有图片提示。为了使图片沟通更生动，谢会莲还请来小班长在一旁做示范，演示用沟通板表达自己的需要。可是，凯凯连手指都不抬。

　　两个月过去了。“这两个月，我可谓是‘机关算尽’，可孩子还是‘初衷不改’。”话语中，谢会莲有些失落，但眼神透露出她没有放弃。

　　动作学习才是认知的基础啊！谢会莲再次灵光乍现，先是利用个别训练课时间为凯凯做评估，再制定出详细的动作训练计划。谢会莲还把动作训练的内容拍成小视频，让凯凯爸爸看视频在家教孩子训练。

　　家庭训练加学校个别训练，起到了事半功倍的效果。一向懒得动的凯凯，会一边数数一边做着跪坐跪起、前进跪走、倒退跪走、交替半跪了。

　　“这些动作促进了孩子近位关节的稳定性，增加了核心肌力，坐着的时候，凯凯再也不像原来一样懒懒地摊在椅子上了。”谢会莲高兴地告诉记者，现在这孩子还多了一些精气神，能听指令做些简单的家务了。“爱是教育永恒的主题。面对自闭症孩子，‘三十六计不成’，就要做‘三百六十计’的准备，不抛弃、不放弃，再试下一次，也许就会成功。”谢会莲说。（施剑松 赵长顺）