一场“砸墙行动”带来的职业院校革新

　　杨柳吐绿，迎春绽蕊。4月3日，上海合作组织新任秘书长诺罗夫率印度、巴基斯坦、俄罗斯等上海合作组织国家驻华使节代表团一行16人访问威海职业学院。

　　近年来，威海职业学院积极参与国际交流与合作，先后5次拜访上合组织秘书处，在上合组织秘书处的推动下，与上合组织成员国建立了密切的合作关系。此次上合组织国家使节团来访，目的就是实地参观考察，推动共同建设上合组织实业家委员会国际贸易和国际经贸关系培训中心与联合举办上合组织国家职业技能大赛相关项目落地落实。

　　上合组织成员国为何如此青睐这所高职院校？该校党委书记吴永刚说，这是学校主动适应经济转型升级新挑战，勇于自我革新，坚持开门办学的结果。

　　借力“一带一路”，将“中国时尚”推向世界

　　近年来，威海职业学院不断拓展国际交流的深度与广度，助力中国企业“走出去”，将学校办学成果推向世界。

　　该校分管校企合作工作的副院长孙思炯拿着一份正在草拟中与迪尚集团的合作协议向记者介绍，迪尚集团是威海本土成长起来的服装企业，国际业务不断扩大。围绕迪尚集团在缅甸投资设厂对人力资源的需求，校企双方在缅甸成立的职业技术分院不久即将挂牌。

　　该校借力“一带一路”，与沿线国家建立了良好合作关系。2017年，该校艺术系组织学生参加俄罗斯太平洋国立大学主办的“艺术天空”设计大赛，获3个一等奖。曹诗雅同学设计制作的“仙驭过青冥”系列时装作品，以其浓郁的中国风深深地征服了俄罗斯高校评委。该校2017、2018连续两年参加俄罗斯远东地区世界技能大赛，均斩获大奖，不仅将“中国时尚”推向世界，更在国际舞台上展现了该校在技术技能型人才培养方面的能力和实力。

　　在与俄罗斯高校交流中该校发现，语言是与俄语国家地区交流的最大障碍。于是，该校组建了国际学院，第一时间组成一支翻译队伍。2017年以来，该校先后承接了一批商务部、外交部组织的“一带一路”沿线国家援外培训项目，培训各类学员300多名。同时，策划筹办了国际职业技术教育巧手大赛、国际应用技术创新大赛，共有来自6个国家和地区50多所高校的122名选手参加。

　　威海与韩国地缘上的毗邻，给了双方经贸往来的天然优势，而威海职业学院更是威海与韩国开展教育文化交往的“排头兵”。近年来，该校抓住中韩自贸区建设机遇，与韩国白石大学、大同大学、青州大学等开展教师研修学习、学生免费交流、留学生教育等全方位合作。

　　校企共建二级学院，转向新兴产业技术最前沿

　　在该校校园南区，建筑面积6万平方米的威海市公共实训中心和创新创业中心学员公寓正拔地而起。学员公寓采用的装配式建筑技术，具有节能、绿色的特点，正是目前我国大力倡导的新兴技术。这是万斯达学院师生参与包括立项、设计、构件生产、过程管理、综合验收等全流程工作的杰作。

　　紧密跟踪产业发展最新技术的威职人敏锐地感到，装配式建筑是我国建筑史上的一次革命，拥有“省级品牌专业群”荣誉的建筑工程系必须跟上。于是，在2017年元旦，吴永刚带领建筑工程系主任王政等一行4人，驱车到济南拜访装配建筑龙头企业——万斯达集团。

　　一番推心置腹的洽谈，校企双方达成合作协议，按照4∶6的比例共同出资，组建企业法人性质的混合所有制二级学院——万斯达学院，共同开展装配式技术服务和人才培训。按照孙思炯的话说就是，引企入校，校企合作更深入，产教融合更顺畅。

　　记者在学员公寓施工现场看到，万斯达学院正组织“场景式教学”。教师们将教室搬到施工现场附近，装配式建筑专班的学生看着万斯达公司的施工图纸，对照建筑工程系教师与万斯达公司工程师共同编制的教材《装配式结构工程识图与深化设计》展开分组研讨。

　　像建筑工程系建万斯达学院一样，该校成立了3所混合所有制二级学院、6所产教合作的二级学院。依托二级学院，以岗位技能为培养目标，与企业共同进行课程设置，共享实训实习设施，专任教师和企业技术人员双向兼职，确保学生学到的是行业最前沿技术技能，毕业后能够迅速适应岗位需要。

　　一场“砸墙行动”，引发“三化”教学改革

　　在该校F楼二层，信息系20多名学生身着工装，在生产流水线上有条不紊地工作着，教师张丽燕不时俯身指导。他们正在为一知名品牌手机加工生产专用接线板，在这个“车间式”教室旁，便是放置产品的仓库，“质检组”的学生正认真地检查产品质量。

　　这种集生产、实训、教学多功能于一体的新型教室，不仅给人以赏心悦目之感，更给师生带来了集“教、学、研、做、改”于一体之便。然而，为了开创这种现代职业教育教学新局面，两年前该校在这里经历了一场“砸墙行动”。

　　2017年暑假，学校投入专项资金，按照教室、车间一体的思路对重点专业实训室进行“砸墙”改造：原来封闭狭小的实训室，被调整改造成开放连通兼具实训、教学、展示、比赛等多种功能于一体的实训中心。

　　“砸墙行动”打通了教室与实训室的阻隔，也砸掉了威职人思想中存留的陈旧观念，引发了“三化”教学改革：

　　——构建“任务化”课程体系。就是直接把专业核心课前置到第一学期，改变了先上公共课的传统做法。学生带着任务学，教师带着任务教，使长期烦于坐在教室里听“说书”的学生激发了学习兴趣，让那些曾经拿起书本就头疼的学生，第一次有了“我要读书”的欲望。

　　——打造“一体化”教学场所。建成现代酒店服务实训中心、智慧旅游实训中心、建筑工程技术虚拟仿真中心等，把校内工厂等“场地”变成学生学知识练技能的课堂，把实训车间变成教室、教师的办公室，教师和学生同在一个场所实现着教与学。

　　——探索“实战化”教学岗位。发动师生开发生产性实训项目，咖啡厅运营、装配式模具加工、汽车修保、铁艺焊接等153个真实项目被设计成实训课程。

　　吴永刚表示：“近年来，学校办学资源不断丰富，办学实力持续增强。我们坚持‘扎根产业建专业、对接岗位设课程、面向职场搞改革’，相信选择威职的学子定能在这里学到真本领，让‘大国工匠’理想追求成为他们一生的荣耀。”

　　《中国教育报》2019年04月06日第1版