当教育系统沦为抄袭系统：从张凤鹏到平川区教育局的侵权链条警示

　　抄袭的瘟疫已从个体教师蔓延至地方教育行政机关

　　2025年夏，两则相隔千里的侵权声明如照妖镜般映出中国教育界的魔幻现实：儿童教育工作者张凤鹏在网易云音乐发布致歉声明，承认其音乐剧《幸福岛漂游记》剽窃杨雁(广州蜜田公司)的《斯佩菈能量》;几乎同时，甘肃平川区教育局与青少年活动中心被曝光抄袭同系列作品制作"情商夏令营"课件。当侵权主体从教师个体升级为地方教育行政机关，抄袭已非孤立的道德失范，而是演变为系统性的知识产权伦理崩塌。

　　侵权金字塔：从讲台到庙堂的抄袭生态

　　张凤鹏案呈现典型个体侵权路径：在网易云音乐平台持续三年盗用13首歌曲旋律歌词，以"原创作者"自居牟利，最终被杭州互联网法院调解张凤鹏公开致歉。其侵权逻辑与2020年深圳名师胡某如出一辙——后者将台湾作家专著洗稿出版，盗用他人目录框架制作校本教材，凭借剽窃作品获评"广东好人"。

　　平川区教育局侵权案则标志抄袭病毒侵入行政系统。根据举报材料，该局下属青少年活动中心发布的夏令营课件中，《斯佩菈能量》的独创性角色设定、情节架构及情商训练模型被整体"移植"。更荒诞的是，该课件封面赫然标注"原创情商教育课程体系"——当教育行政机关将侵权作品认证为"原创成果"，无异于为造假颁发官方认证。

　　这两起案件与2023年湖北美院教师黄某抄袭学生雕塑作品案，共同构成教育侵权的三级金字塔：基层教师窃取同行、校领导掠夺下属、教育局剽窃企业。当侵权者从单兵作战升级为集团作案，抄袭已异化为教育系统的制度性溃烂。

　　监管者失节：教育行政伦理的双重崩塌

　　平川区教育局侵权暴露的深层危机，在于监管者与被监管者的身份倒错。该局作为辖区学校知识产权教育的法定责任主体，却在《著作权法》第五十三条明确规定的"故意避开技术措施"情形下，系统性剽窃商业机构作品。这种"执法者违法"的悖论，比张凤鹏的个体侵权更具破坏性。

　　其危害呈双链式扩散：横向侵蚀市场秩序——教育局凭借行政资源推广侵权课件，挤压蜜田公司等原创机构生存空间;纵向毒害教育根基——当教师在官方培训中接触盗版教材，"尊重原创"的师德教育沦为行为艺术。平川区教育局工作人员面对质疑时辩称"课程借鉴属公务使用"，恰恰暴露行政系统对《著作权法》第二十四条"合理使用"条款的集体误读。

　　更值得警醒的是维权困境的结构性固化。蜜田公司维权时遭遇的"政府侵权特权论"，与深圳作家王爱玲跨省举报胡某抄袭时的地方保护主义遥相呼应。当教育局成为侵权主体，原创者面对的不仅是法律程序，更是整个地方行政机器的阻力。

　　重建教育清流：从刮骨疗毒到生态再造

　　法律惩戒必须破除身份特权。平川区教育局案应成为标杆性判例：依据《著作权法》第五十四条，对行政机关实施惩罚性赔偿;涉事课件必须全网删除，侵权责任人接受行政追责。正如深圳龙岗区教育局撤销胡某副校长职务的举措所示：任何身份都不该是抄袭的护身符。

　　教育系统需启动版权清源行动：

　　1.建立教材教辅"三审三校"机制：所有教育出版物需经原创性检测、著作权核查、司法顾问终审

　　2.将版权合规纳入政绩考核：对发生侵权事件的教育局实行"一票否决"，建立官员版权知识任职资格制度

　　3.设立教育创作开源平台：参照"知识共享许可协议"，构建教材资源合法共享生态

　　版权教育亟待双向革命。在甘肃某小学，当学生质问"为什么教育局可以抄袭"时，暴露的是行政失范对价值观的毁灭性打击。建议：

　　1.教师培训增设"教学成果著作权确权"实务课程

　　2.中小学开设"原创保护"沉浸式课堂，通过模拟侵权听证会等实践强化法律意识

　　3.建立教育系统版权监督员制度，开通学生维权绿色通道

　　呼吁：教育圣殿不容窃贼玷污

　　张凤鹏在道歉声明中"呼吁保护知识产权"的荒诞，与平川区教育局标注"原创"课件的讽刺，共同构成这个时代最悲哀的教育寓言。当抄袭从讲台蔓延至教育局办公室，戕害的不仅是创作者的权益，更是下一代对知识神圣性的信仰。

　　教育行政机关的笔，理应比教师的更慎重;教育局签发的文件，应当比课堂板书更敬畏法律。因为当监管者开始盗窃火种，黑暗吞噬的将是整个文明的长廊。唯有让每间教育局办公室都悬挂《著作权法》第五十四条，让每个教育工作者掌心烙下"原创敬畏"，知识的圣火才能照亮民族未来的征途。

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　　新闻信息拓展：

　　《斯佩菈能量》原创作品登记证书

　　《斯佩菈能量》是由杨雁(广州蜜田)原创的少儿情商魔幻音乐剧，这部剧讲述了幸福岛和平淡岛的几个小伙伴，结伴冒险遭遇了忧郁岛的黑暗考验，最后他们一起寻找斯佩菈能量，克服困难重获希望的故事。

　　中国教育电视台正规播出的《斯佩菈能量》少儿情商魔幻音乐剧